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生动史实在历史课教学中作用的探讨

发布时间:2019-07-09 16:19编辑:本站原创阅读(106)

    生动史实在历史课教学中作用的探讨

    【关于初中历史论文】历史教学是以史论结合为原则,揭示历史发展规律的科学。 从大学学习到几年的课堂实践,倍觉生动史实对历史课堂教学所起的作用极为重要。

    本文就生动史实的必要性,如何搜集生动史实及如何使用史实三个方面略作论述。

    一、补充生动史实的必要性一堂历史课,到底有没有必要补充生动史实呢?答案是显然的。

    或许有人会说,历史课本身的内容就够丰富了,何必补充呢?而且历史课本内容的教学就足以应付一节课了。 诚然传授课本上的基础知识是历史教育的主要任务,但从实施的结果来看,特别是历年大学入学考试命题所反映出来的情况显示,历史教学纯粹靠教科书上基础知识的传授,照本宣科,让学生熟读成诵,由此就能完成历史课的目标,显然是行不通的。

    在这样的情况下,生动史实的补充就显得及时和必要。

    首先,它抓住了学生的心理特点。 按心理学规律,如果教师在教学中总采用一种方法,经常形成一种单调的刺激,学生的大脑皮质就会从兴奋状态转入抑制状态。 另外,心理学家关于“注意规律”的实验也告诉我们,一般中学生的注意力只能保持25-30分钟左右。 针对这一特点,适时补充生动史实就能促使心理兴奋,重新集中注意力,同时也满足学生求知欲。 其次,它抓住了历史知识过去性的特点。

    历史是过去了的现象,不能再现、重演,也不能拿到实验室实验,它只能通过一些历史文物、历史遗址进行“直接观察”。 因此,历史知识的过去性决定了它必须充分重视生动史实的运用,增强教学的具体性和说服力,以达到良好的教学效果。

    再次,从实际情况看,历史课的课时多半安排在上午第四节、下午第一节,生动史实的补充有助于学生驱除疲劳,重抖精神,提高兴趣,因此是再必要不过了。

    生动史实的补充既然如此必要,那么作为教师,又应如何搜集生动史实呢?二、生动史实的搜集,必须遵循如下原则:1.必须以教学目的为依据,不能以个人的好恶和兴趣随意补充。

    在教学中,有的教师一味追求趣味性,进行大量的补充,把历史课上成故事课,这是错误的。 应紧紧围绕教学目的,对教材进行必要的“变通”。

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